<blockquote id="0qq2o"></blockquote>
  • <noscript id="0qq2o"></noscript>
  • <table id="0qq2o"><noscript id="0qq2o"></noscript></table>
  • 四川特崗教師

    課程咨詢

    您現在的位置:首頁 >特崗教師 > 考試題庫 > 模擬題題庫 >

    特崗教師招聘考試論述題強化練習五

    2018-10-16 14:41:54| 來源:四川中公教育
    1.試述現代學生觀?

    【答案要點】

    學生是發展中的人,要用發展的觀點認識學生;

    學生是獨特的人;

    學生是具有獨立意義的人。

    2.如何運用注意規律組織教學活動?

    【答案要點】

    運用無意注意的規律組織教學;

    運用有意注意的規律組織教學;

    運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。

    3.如何激發學生的學習動機?

    【答案要點】

    創設問題情境,激發興趣,維持好奇心;

    設置合適的目標,控制作業難度;

    表達明確的期望,提供及時的反饋;

    合理運用外部獎賞,有效運用表揚;

    對學生進行競爭教育,適當開展學生競爭;

    培養恰當的自我效能感,訓練歸因。

    4.教師如何維持課堂紀律?

    【答案要點】

    建立有效的課堂規則;

    合理組織課堂教學;

    做好課堂監控;

    培養學生的自律品質。

    培養學生的自律品質。

    5.教師如何幫助學生調節自己的情緒?

    【答案要點】

    教會學生形成適宜的情緒狀態;

    豐富學生的情緒體驗;

    引導學生正確看待問題;

    教會學生情緒調節的方法;

    通過實際鍛煉學生情緒調節能力。

    6.試述班級授課制的優點與局限性?

    【答案要點】

    優點:

    有利于經濟有效地大面積培養人才;

    有利于學生獲得系統的科學知識;

    有利于發揮教師的主導作用;有利于發揮學生集體的作用;

    有利于學生德、智、體多方面的發展;有利于進行教學管理和教學檢查。

    局限性:

    過于強調書本知識的學習,容易造成理論和實踐的脫節;

    難以滿足學生個性化的學習需要;

    課堂成為學生生活的基本空間,課堂教學成為最主要的生活方式;

    學生的獨立性、自主性受到限制;

    以“課”為基本教學單位,某種情況下回割裂內容的整體性。

    2022年四川特崗教師招錄信息歡迎關注四川特崗教師考試頻道,或關注四川中公教育微信號(scoffcn),及時掌握公考資訊!

    1 2

     注:本站稿件未經許可不得轉載,轉載請保留出處及源文件地址。
    (責任編輯:鄧梅)
    關鍵詞閱讀

    免責聲明:本站所提供試題均來源于網友提供或網絡搜集,由本站編輯整理,僅供個人研究、交流學習使用,不涉及商業盈利目的。如涉及版權問題,請聯系本站管理員予以更改或刪除。

    四川中公教育

    四川中公教育公眾號 (scoffcn)

    立即關注

    熱門招聘實時更新備考干貨關注查看實時互動在線咨詢

    微信公眾號
    微博二維碼
    咨詢電話(9:30-23:30)

    028-87018758

    在線客服 點擊咨詢

    投訴建議:400 6300 999轉4

    ?
    扒开她的腿直冒白浆,在厨房里征服老熟女小说,亚洲一卡2卡三卡4卡贰佰信息网
    <blockquote id="0qq2o"></blockquote>
  • <noscript id="0qq2o"></noscript>
  • <table id="0qq2o"><noscript id="0qq2o"></noscript></table>
  • <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>