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    赫爾巴特基礎知識

    2021-07-20 14:16:44| 來源:四川中公教育

    一、考情分析

    赫爾巴特身為教育學人物之一,在教育歷史長河中上有著極其重要的地位,并且,在教招考試中也是重中之重的人物,??碱}型以單選、多選、判斷形式的客觀題進行考查。在考試中赫爾巴特的教育思想知識考頻比較高,因此,大家在備考知識時需要將分散的碎片知識進行綜合有邏輯性的整體識記。

    二、人物背景

    赫爾巴特出生于1776年5月4日,是19世紀德國心理學家與哲學家。

    1776年,他出生于奧爾登堡的一個司法官家庭。并且在耶拿師從費希特學習哲學。

    1797年,他在大學畢業后,應聘前往瑞士擔任家庭教師,在此期間,他曾到瑞士裴斯泰洛奇的學校中進行學習。

    直到1805年,首先,他在格丁根開始講授哲學,其次,在1809年去哥尼斯堡接任該??档抡軐W教席,他在那里創辦了實驗學校。最后,除了實踐哲學的理論支撐,赫爾巴特教育學體系的另一基礎是觀念心理學。他在將心理學知識運用于教育的探索之中,逐漸完善并完成了他的教育心理學化。在此過程中,赫爾巴特的貢獻是具有分水嶺的作用,因此,他為教育科學的發展指明了方向。

    綜上所述,在近代教育史上,他的教育思想對當時乃至之后百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了巨大、廣泛而又深遠的影響。在西方教育史上,他被譽為“科學教育學的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學之父”以及“現代教育學之父”。

    三、人物著作與地位

    1.著作與著作地位:

    《普通教育學》(1806年)——標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。

    2.人物地位:

    (1)現代教育學之父;

    (2)傳統教育學派代表人物;

    (3)科學教育學之父/科學教育學奠基人。

    四、理論思想

    赫爾巴特的主要思想我們可以簡單的概括為:一原則,兩基礎,三中心,四階段。

    1.一原則:

    教育性教學原則:(德育+智育)

    赫爾巴特是西方教育史上第一次明確提出“教育性教學原則”的人。在赫爾巴特之前,教育學家們經常把德育與智育進行分別研究和說明,教育和教學經常被賦予不同任務和目的。

    赫爾巴特明確指出,“不存在”無教學的教育,正如相反方面,我不承認有任何“無教育的教學”,主要的核心思想便是德育問題是不能同整個教育相分離,德育與智育之間是有一定內在聯系的。

    2.兩基礎:

    倫理學(可替換為哲學)與心理學。

    赫爾巴特是教育史上第一個明確指出教育學應該以心理學為理論基礎,并且應該充分運用心理學去驗證教育學中所發生的各種實際問題。自此之后,就使教育學開始走上了科學的道路,根據兩基礎的思想,赫爾巴特也被譽為:“科學教育學奠基人或者科學教育學之父?!?/P>

    他在論證心理學為教育學理論基礎的道路上歷經磨難,為了使教育學能建立在心理學的基礎之上,他用了幾十年的時間去研究心理學,并且寫了許多心理學的著作,比如:《心理學教科書》(1816年);《心理學研究》(1839年-1840年)等該書籍,經過不斷的摸索,逐漸建立了自己的心理學體系。但由于當時心理學處于萌芽階段,所以赫爾巴特所建立的心理學體系有許多地方缺乏科學依據。但盡管如此,赫爾巴特預見到并首先提出,教育學要成為一門科學,必須以研究人的心理發展規律的心理學為基礎,并且他畢生努力建立用以說明教育規律的心理學體系,這本身在教育學史和心理學史上就具有不可磨滅的貢獻。

    3.三中心(舊三中心):(口訣:教師課堂教教材)

    強調教師的權威作用,強調教師的中心地位,形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

    (1)教師中心;

    (2)教材中心;

    (3)課堂中心。

    評價:赫爾巴特對于教育事業的發展作出很多貢獻。但是,他的教育思想里保守落后的東西也有很多。直接根源就是他過分夸大了教師與書本的作用,并且赫爾巴特的教學方法過于絕對化、形式主義化,他認為在任何的學科中、任何的教材中都可以同樣適用這三中心,因此,也就在一定程度上限制了學生主動性、積極性的發揮。隨著社會的不斷發展進步,他的教育思想慢慢的不再符合社會需求,進而受到越來越多的批判。對他的教育思想批判最激烈的救是美國教育學家杜威。杜威把赫爾巴特的教育思想作為“傳統教育”的典型代表加以批判,全盤否定,要用他自己的“兒童中心論”和“活動課程論”等取而代之。但“兒童中心論”和“活動課程論”又走到了另一個極端,使學生學不到系統的科學知識。因此,我們應該辯證地、客觀地看待赫爾巴特的教育思想,肯定其中正確的東西,批判其中錯誤的東西,無論是全盤肯定還是全盤否定,都是片面的,錯誤的觀點。

    4.四階段:(口訣:小明聯系小方)

    (1)明了(清楚)

    “明了”也稱為“清楚”。這一階段的主要任務是使學生清楚明確地感知新教材。

    “方法”。這一階段的主要任務是把前幾個階段所獲得的知識運用到實際中去。教學方法主要是作業和練習。赫爾巴特認為,通過各種作業和練習,可以使學生在解決實際問題的過程中把所學到的知識加以重新組合,融會貫通,從而更深入、更牢固地掌握知識,并檢驗其所學知識是否正確。

    (2)聯想(聯合)

    “聯想”也稱為“聯合”。這一階段的主要任務是使學生把上一階段所獲得的各種觀念加以聯合,形成概念。

    (3)系統

    “系統”這一階段的主要任務是使新舊知識建立起一定的聯系。

    (4)方法(運用)

    “方法”也稱為“運用”。這一階段的主要任務是把前幾個階段所獲得的知識運用到實際中去。

    四、人物語錄

    1.在教師與學生兩人之間,不需要第三者參加,常常在一起成為偉大而精選的伴侶。

    2.教師本身對學生來說,也是經驗的一個對象,這個對象是直接的,同樣也是豐富的;是的,在教學的時間中他們之間形成一種交際。

    3.道德普遍地被認為是人類的最高目的,因此也是教育的最高目的。

    五、題目練習

    1.【2018江蘇】德國教育家赫爾巴特是( )。

    A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表

    C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

    1.【答案】B。解析:本題考查赫爾巴特的思想。赫爾巴特是19世紀德國著名的教育家,于1806年出版了《普通教育學》。這本書標志著教育學成為一門獨立、規范的學科。他被稱為“科學教育學之父”“現代教育學之父”“傳統教育代表人”。赫爾巴特提出教學具有三個中心,即教師中心、教材中心、課堂中心。他重視教師的作用,強調學生是以掌握間接經驗為主的,其三中心被稱為舊三中心。他是教師中心論的代表人物。B項正確。

    A項,杜威是實用主義哲學創始人、進步教育代表人物、現代教育代表人物、兒童中心論的代表人物。與題干不符,故排除。

    C項,無此說法。與題干不符,故排除。

    D項,杜威提出三中心論,即兒童中心、經驗中心、活動中心。與題干不符,故排除。

    綜上所述,故正確答案為B。

    2.【2016河南】下列教育思想屬于赫爾巴特的有( )。

    A.教育過程的四個階段論 B.教育性教學

    C.實用主義教育思想 D.自然主義教育

    2.【答案】AB。解析:本題考查赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特是現代教育學之父、傳統教育代表人、科學教育學的奠基人,其著作《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。他的教育思想包括:(1)教育性教學原則:“我想不到有任何無教學的教育,正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學”;(2)將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎;(3)強調教師的權威作用,強調教師的中心地位,形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點;(4)提出“四階段教學”理論,教學過程分為清楚(明了)、聯想、系統和方法四個階段,這四個階段所對應的心理表現分別為注意、期待、探究和行動。后由他的學生席勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段,稱“五段教學法”;(5)教育目的:完善道德,培養良好的社會公民。因此,AB兩項正確。

    C項,實用主義教育思想是由杜威提出的,其主要觀點包括:(1)教育即生活;(2)學校即社會;(3)從做中學;(4)以學生為中心;(5)課程組織以學生的經驗和興趣為中心。與題干不符,故排除。

    D項,自然主義教育思想是由盧梭提出的,他認為開創新教育的目標和根本原則是“歸于自然”。與題干不符,故排除。

    綜上所述,故正確答案為AB。

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    (責任編輯:馬超)

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